在一年的硕士留学生涯中，曹同学深刻感受到西方”critical thinking”思维给自己带来的巨大冲击和变化，于是今天她将把最真实的英国课堂经历分享给大家~

本文重点分享内容：英国留学这一年，我是如何培养出”critical thinking”思维的？

01.初次接触”critical thinking”

在英国曼彻斯特大学学习教育学将近一年了，不论是去周边城市旅游，还是在熬夜奋斗期末作业，这里的生活都给我留下了深刻的印象，也让我有了一些改变。

我也曾见过很多文章分享英国的留学生活，例如完备的教学设备，特色鲜明的图书馆，庄严肃穆的教堂，还有各种各样的童话小镇……

这些确实是留学生活必不可少的部分，然而，我更想和大家分享的是——“思维”。只要是留学的小伙伴，对“critical thinking”绝对不陌生，这个词汇会伴随整个留学生涯。

在英国的第一节课就是这个，全部都是理论。两个小时的课后，依旧很懵逼，心里想着，“啥玩意儿啊，讲这些有用吗？” 周围的小伙伴也是有同样的感受，觉得课堂上关于”critical thinking”的理论很抽象。

后来通过两件事情，才驱使我开始接触“critical thinking”。

02.Where is your opinion?

在第一学期，我有一门课是“International Development and Education”，因为那是我第一次交作业，所以印象特别深。

由于英国大学里，国际学生比较多，各种文化背景和教育经历混在一块上课，很容易导致对一个问题产生不同的理解。因此，为了防止学生写作业严重跑题，或者不符合既定要求，老师会让学生提前交一个“outline”。

然后每个学生的tutor会给出反馈，帮助学生判断是否需要对所选择的题目进行修改。由于我自己的outline严格按照“现象—原因—怎么做”的逻辑，交上去后自信满满，自认为这是一个完美框架。

然而，老师的反馈竟然和我所以为的大相径庭！我不服，立马去找tutor理论。面对我长篇大论的质疑，我的tutor只是反问了我一些“为什么”的问题：

“你为什么要选择这个话题？”

“为什么会出现这样的现状（问题）？”

“为什么你认为这些原因和现象之间存在关联性？”

“为什么你认为这项教育政策需要通过这些措施进行本土化？”

我清楚地记得当时的反应，尬住！我从未想过这些问题啊！但依旧强撑着回答说：“因为我喜欢这个领域，所以我就看了这方面的论文，发现了它们都提到了这些现象，然后我就把它们都写到了文章里，难道我这样做不对吗？”

接着，tutor说了让我至今都很印象深刻的一句话：“Definitely， that’s right, but where is your opinion?” 一语惊醒梦中人。

我的观点是什么呢？每个人的立场决定了看问题的角度。尽管我通过文章发现并总结出某些现象，但是那些现象就是客观存在的事实，本身不具有好与坏的属性。只有当那些现象作用在某个立场上，才可能产生积极还是消极的影响。

那么，我文章的立场是什么？那些现象和我文章的立场之间有什么样的联系？这是我一开始所缺少的东西，也是我从没有思考过的东西。

如果仅仅是因为别人的文章中提到某某观点，自己就直接拿过来用，这算是抄袭。不能因为别人存在，自己的文章才存在；而应该变被动为主动，文章要因证明自己观点的合理性而存在。

后来，我带着这样的反思再去审视先前的outline，发现自己一开始仅仅局限于归纳“是什么”，然而自己的论点、论据却完全没有体现。

直到那一刻，我才明白tutor的意思，也是第一次感受到西方教育体制对个人观点的重视与尊重。

03.Question everything.

英国大学的作业设置很有意思。尤其是文科，老师通常会给学生几篇文章，对这篇文章进行“critical thinking”。

我周围很多小伙伴面对这样的作业一开始会很犯难，自己一个整天生产学术垃圾的渣渣，凭什么敢去评价学术大佬的文章？人家可是花了5年是时间做出来的研究成果啊！但DDL当头，不得不写。

回想第一次交作业的经验，自己的观点是进行critical thinking 的关键！于是我就把那篇文章中我认为的优点和缺点总结了一下。

但是当我准备提笔写的时候，我又发现，这不就是变相地又归纳了一遍“是什么”吗？我所谓的“I think”，说到底还是作者原文的意思，我仅仅是进行了转述（interpret）。

于是我开始给自己提问题：

“为什么我会觉得这篇文章有这些优点呢？”

“为什么我会觉得这篇文章的论据不充分呢？”

在“为什么”的问题的驱使下，我不断地去找文献，去看其他学者的文章，引用理论去证明。最终，我找到可以支撑自己观点的论据。毫无疑问，达到了老师的要求，也获得了一个不错的分数。

那再来反思这类型作业的意图，学校为什么会设置这样的作业呢？学校既然知道学生基本都是学术小白，为什么依旧这样设置作业呢？难道真的是为难学生吗？

我觉得并不是。“questioning everything”的本质在于质疑自己，在于反思自己的认知方式。这是一种向内探索的思维训练，激发学生从内萌发出探索的动力。

如果人一味的接受外界的刺激，才做出反应，那么当外界刺激消失时，反应也会随即消失，届时谈何创造，谈何个性？只有源自人内部的动力，自我主动追寻意义，才是创新的温床。

04.究竟什么是”critical thinking”？

如今我即将结束在英国的一年学习，再来回顾西方教育体系的核心思想“critical thinking”，它到底是什么呢？国内常常会把它翻译成“批判性思维”，与之出现频率很高的另一个名词是“辩证性思维”。

辩证性思维很好理解，对立统一、量变与质变，否定之于否定，或者说通俗一点，要正反面去看待一个事物，要用发展的眼光看待。而批判性思维我更愿意理解成对辩证性思维的反思和评价——对“正反面去看待一个事物，用发展的眼光看待”的反思与评价。

换句话说，“critical thinking”就是对一切事物，都要怀有质疑精神，敢于拿理论和逻辑来质疑与论证。

那敢于质疑一切，却没有逻辑与论据的是什么呢？最典型的可能就是网络界的“键盘侠”。拿着键盘，口若悬河，却创造不出有意义的文字。可能凭着冲动与网络的保护，路见不平直接吼。看起来在“质疑一切”，却唯独没有审视自己的认知方式。谈何敢于质疑一切呢？

我不能说自己完全掌握了“critical thinking”的能力，但经过整整一年的学习，也算是有所获得。

在信息爆炸的时代，每天手机都会推送各种各样的新闻。同一件事情，不同的作者有不同的解读与宣传。然而，同以前相比，如今的我在面对这些信息，会倾向于选择更加理性的态度。

对于我感兴趣的信息，我愿意付出时间去刨根问底式追究消息的来源与可靠性，然后再去发表自己的观点，或者是赞同别人的观点亦或是反驳别人的观点；

对于不感兴趣的信息，没有那么多时间去深究的，我会把所有观点当成是一种客观存在，独立于我本身之外，认识即可；不会过多地去动用自身的情绪去轻易地对某一消息下结论，避免跟风说话。

所以，留学生活不仅仅有独特的美食，绚丽的音乐剧，如画的风景，还有要去学习的西方的思维。每一个作业设置的背后都有无数的老师对它进行打磨与评估，都有存在的意义。

最后我想说，用心去体验，去感受自己认知方式的变化，我想这才是留学最核心的意义所在。希望所有的学子都可以有所获得！